宁波大学学报(教育科学版) /oa 中国教育指数(2019年版) /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903001 大数据时代下中国教育现代化的发展和治理需要指数研究进行监测和追踪。《中国教育指数(2019年版)》是长江教育研究院2018-2019年度开发的教育指数系列研究的最新成果之一,秉持科学建构和与时俱进的理念,《中国教育指数(2019年版)》对中国省域2018年的教育发展指数、创新指数和绿色指数进行了测算和历史比较。研究发现:相较于2017年,2018年中国省域的教育综合指数和发展指数不变,创新指数下降了0.07,绿色指数增长了0.08。中国省域教育发展正进入一个外部企稳、内部优化的关键期。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 1 8 817079 张 炜1, 3,周洪宇2, 3 晚清海军教育中对人的重新认识及其培养 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903002 中国古典文化将人理解为德性的存在,将“纲常伦纪”视为德性的内涵,教育致力于培养德性人,服务于皇权统治。在德性人的视域中,西方文化是野蛮文化,西方人是野蛮人;西方人则以其人之道还治其人之身,隔膜中的误解由此出现。近代以来,在兴办海军教育对抗西方列强侵略的过程中,中国人开始重新认识人,并对教育做出新的理解:人不仅是德性的存在,还是理性与实践性的存在;教育的急务在于培养人的理性和实践性,即以自然科学技术知识和实践知识为主要内容,以课堂教学与实地训练相结合的方式,培养具有理性和实践性的人,由此拉开以人的素质现代化为核心的教育现代化帷幕。接受过海军教育并有留洋经历的中国人,对人的认识进一步深化,他们认为人不仅是德性、理性、实践性的存在,还是身体的存在;即便德性,也不再是以“纲常伦纪”为核心的传统德性,而是以自由、平等与权利为核心的新型德性。基于这种认识,教育开始致力于培养具有新的德性、理性、实践性与相应身体的人,教育现代化得以持续向前推进。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 9 16 95744 李忠 中小学海洋教育的进展、偏差及矫正 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903003 随着国家“海洋强国”战略的推动与实施,我国中小学海洋教育活动得以由点到面地迅速展开,在不断推进中逐步显示出诸多新特点,即海洋教育已成区域状呈现;出现了自下而上的自发、集聚与上推效应;形成了自“中”而下的地方政府的良性推动态势;以及后期自上而下的国家海洋教育政策的驱动机制等。笔者概析了在其整体进展中出现的缺失与偏差,主要有缺少正确的海洋教育观的指导、海洋教育目的指向不明、海洋教育活动在时空序列上的不连续性、海洋教育内容的无序与课程的碎片化,以及海洋教育师资选取的随意性大等。对此,引入了海洋素养观,提出了中小学海洋教育的发展取向和矫正策略,如培养学生的海洋素养、建立与海洋素养培养相适应的课程体系、丰富海洋教育的方法与手段、促进海洋教育教师的专业发展等。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 17 22 418892 马 勇1,马丹彤2 海洋校本教材中的综合素养及其实践样式 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903004 海洋是国家面向未来的重要战略阵地,在中小学校实施海洋教育是海洋强国的战略基础。拓展学生综合素养、关注学生个性化发展是海洋教育实践的总体要求。本研究结合具体案例,从海洋校本教材的文本出发,结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》,梳理海洋教育中学生综合素养的应有之义,提出了海洋综合素养发展的具体目标;从实践出发,结合海洋校本教材阐释学生综合素养的类型,探究培养学生综合素养的主样式:直接推动与间接融入相结合,并从劳动教育新要求视域,提出海洋综合活动的实践新形态。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 23 29 467191 刘训华,许光亮 高校海洋通识课知识体系建构研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903005 目前,我国高校海洋通识教育尚未成熟,尤其是在知识体系的构建方面还不明晰。本文在概括国内外海洋通识教育现状的基础上,以中国海洋大学为例,深入分析该校海洋通识课的开设门类、实施目标和框架,并对高校海洋通识教育知识体系的构建进行深入解读,建构了高校海洋通识教育知识体系模型,分为海洋文化、海洋科学、海洋经济和海洋实践四个模块,以期促进中国高校海洋通识教育的完善与发展。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 30 33 378874 王贺元,孙永梦 “区域教育现代化”专题 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903006 2019年05月01 00:00 2019年第3期 34 46 562688 徐军伟,矫怡程,郑礼平,阙明坤,吴立爽 高职院校大学生创业意向影响因素实证研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903007 在“大众创业,万众创新”的背景下,高职院校大学生自主创业能有效解决就业问题,意义重大。如何克服大学生创业的消极影响,激发创业意愿是高校、学生面临的重要课题。以安徽省2010级至2018级大学生为研究对象,通过问卷调研的方式,了解创业意愿的影响因素。结果表明:创业特质、创业教育、创业政策环境对创业意愿产生显著的影响,由此提出改善创业特质、加强创业实践、优化创业教育课程等建议,提高高职院校大学生的创业意愿。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 47 51 429404 胡其亮1,2 ,苏伯文3 新手—熟手—专家型教师职业人格与倦怠关系 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903008 2019年05月01 00:00 2019年第3期 52 58 442830 谢姗姗,林荣茂 教科书编撰者的主体性初探——以陆志韦《(新学制高级中学教科书)心理学》为例 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903009 教科书编撰是一种创造性活动,教科书是彰显编撰者作为主体的创造性文本。教科书编撰者的主体性是指教科书编撰者为实现编撰目的而在编撰过程中表现出来的主观能动性。1925年3月,陆志韦编辑《(新学制高级中学教科书)心理学》由商务印书馆出版,这是我国第一本中学心理学教科书。陆志韦以其丰富的学养编撰教科书,其主体性主要表现为以下几方面特征:一是研究性,教科书编辑宗旨方面突出“科学训练”,强调“多观察、多思考”以及“自动研究”;二是自主性,教科书内容选择与编排方面与《高级中学第一组必修的心理学初步课程纲要》存在明显差异;三是通俗性,教科书的语言表达方面以白话行文,渗透民谣、成语、名言警句等中华传统文化要素。教科书编撰者主体性表现为知识选择的倾向性,受到场域与惯习的影响;知识建构的自为性,以其学术认知与文化自觉为基质;知识表达的多样性,以自我的写作风格为变化。教科书编撰者的主体性直接影响教科书的质量与特色。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 59 67 546829 吴小鸥,周安琪 17世纪前基督教与高等教育关系的历史演变 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903010 17世纪前基督教与高等教育关系的本质是神学与古典学问的碰撞对话。初代基督教时期,古典学问将基督教视为野蛮无知的宗教,为了消除这样的误解,一批护教学者架起了两者之间对话的桥梁。帝国基督教时期,古典学问逐渐走向衰落,而基督教学术则主动借鉴古典学术的精粹以完善教义体系。到了中世纪基督教时期,神学开始主导高深学问的发展,推动了基督教高等教育蓝图的形成:神学是科学女王,哲学是女仆。宗教改革时期,新教与天主教间的斗争影响了这一蓝图的实践。17世纪清教徒将这一蓝图移植到北美并加以改造。进入18世纪,启蒙理性彻底动摇了这个理想。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 68 75 515246 李观锐,贺国庆* 基于知识理性与权威理性的课堂管理 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903011 2019年05月01 00:00 2019年第3期 76 80 434308 邵丹璐1,孙玉丽2 “县校合作”模式下智能制造应用型人才培养 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903012 以机械类专业为例,笔者分析了地方本科院校借助搬迁县域谋求发展的方法是,围绕县域智能制造人才需求,对接地方产业,重构“平台+模块+拓展”应用型人才培养课程体系;利用“县校合作”机遇,积极探索校地合作模式和机制,拓展校企合作深度和广度。在“县校合作”平台下,构建了“四化”(校内教学实践化、校外实践教学化、实践内容项目化、实践过程标准化)导向的“全程模块化”实践教学体系,实施智能制造应用型人才培养实践与改革。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 81 85 375729 蒋亚南,林雪明 “双一流”建设背景下高校学报转型路径探究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903013 “双一流”的建设方案实施为地方高校的建设注入了新活力,并提供了新的发展机遇,将对中国未来的高等教育发展产生很大影响,所以高校学报应根据“双一流”建设方案进行相应的办刊转型。文章分析了高校学报存在的数字化建设还相对落后、办刊特色尚不明显、学报编辑队伍建设亟待加强等问题,从而提出高校学报应采取促进媒体融合、培育特色栏目和吸纳专家办刊等应对路径,以有效提升高校学报的学术影响力。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 86 91 416074 周 密 基于模糊网络耦合模型的高校创业教育研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903014 文章提出了基于个体发展、高校教育、社会环境、家庭支持的四维创业教育模糊网络耦合模型。依据创业教育理论、查询有关文献、咨询专家等方式建立高校创业教育评价指标体系,运用网络分析法综合考虑各指标间的相互影响,确定评价指标权重。采用模糊综合评判法计算各指标相应隶属度,得到高校创业教育评价分值。通过对宁波大学科学技术学院创业教育水平评估,结果表明该校的创业教育评价为良,其中高校教育指标分值最高,家庭对大学生创业支持度偏低。该评价模型将对高校创业教育的实施方案提供理论基础和教育反思。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 92 96 480304 周晖杰,毛小燕 “微时代”建设背景下高校舆情传播特征及引导策略 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903015 2019年05月01 00:00 2019年第3期 97 101 418019 周青,周迪 转型视域下高校继续教育非常规组织研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903016 具有科层制特征的高校继续教育组织对于担承常规任务显示出了颇为有力的作用。在高校继续教育办学转型的背景下,随着任务的分化,出现了一种与常规任务相对应的非常规任务,并且这种非常规任务正在以前所未有的力度迅猛生长。科层组织固有的结构缺陷,使其在应对非常规任务上显得力有不逮。非常规组织以其灵活多变的结构特征,在完成非常规任务上,有着异于科层组织不可替代的优越性。构建非常规组织,在任务承接上应将组织发展理念转化为顾客动态需求,在结构设计应虚化中间管理层以保证任务灵活运转,在成员吸纳上应着力化解“组织恐惧”心理发生,在隐退对象上应聚焦在专项小组层面。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 102 106 443849 张玉萍1,许日华2 合法的边缘性参与:情境学习理论视角下的大学新生学习 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903017 “合法的边缘性参与”情境学习理论提供了一种理解和分析大学新生学习的新视角,更好地回答了“学习是如何在实践共同体中发生的”这一新生学习的根本问题。以该理论为指导,高校可以从四个方面构建新生“合法的边缘性参与”学习的发展机制:在实践中促进“显性知识”与“默会知识”相互融合的知识建构机制,从“个体学习者”发展为“共同体参与者”的实践参与机制,从“边缘性参与”走向“充分参与”的共同体投入机制,“认知发展”与“身份建构”相互促进的角色发展机制。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 107 111 391616 周志辉1,2 新高考背景下“选课走班”问题研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903018 通过访谈法调查宁波市6所高中,对新高考背景下高中学生“选课走班”过程中存在的问题进行梳理。调查发现各校在“选课走班”过程中普遍存在教学模式形式化问题,“选课走班”管理机制与学生选课需求的冲突、教师资源匹配的矛盾以及学生管理的单一手段弊端较为明显,同时略显滞后的新技术手段保障和应用给走班制的顺利推行造成了阻碍。针对这些问题,笔者提出:首先要从思想观念上入手,不断更新教育教学理念,推进“选课走班”的内涵式发展;其次在教师层面,需加强教师专业能力的培养,尝试教师“兼课”机制和导师制;最后从学校角度考虑,要不断完善学校功能布局,利用新技术手段保障“选课走班”教学顺利开展。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 112 116 402576 张 煜,单佳平* 是语文实践,语言实践,还是言语实践? /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903019 语文是综合性与实践性课程,新颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》对语文课程实践的表述出现了“语文实践”“语言实践”以及与言语活动、言语经验相关的“言语实践”三种概念命名。形式逻辑视域的概念分析注重了语文课程实践的结构、构成要素及基本功能,却难以反映该概念构成要素与要素的矛盾运动特性。从语文教学的语境出发,根据辩证逻辑的认识,言语实践是语文课程实践的本体,是一种语境性的言意多重转换活动,是一种主体间性的对话交流活动,是一种诗意生成性的综合活动。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 117 122 442465 冯铁山,张诗琪 空间规划理论与实践课程教学体系探析 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903020 研究生课程“空间规划理论”经常被描绘成城市或区域的一个重要哲学议题,教学时,学生认为太抽象看不到实践性。倡导以学生友好为中心,将空间规划理论与实践课程教学过程,发展成理论导读与批判解读、程序与技术方法的运用与适宜性思辨、规划研究-编制-实施及相关学术或实务实践三段式教学体系。教学实践表明:(1)地理学空间规划课程教学体系注重规划理论、程序、方法的学术讨论及其中国案例运用批判性,帮助学生作为各类规划者角色建构了适宜性的学教互动方法。(2)课程教学贯通了有关规划理论、规划程序与方法、规划管理的重点与难点,训练了研究生在规划研究-编制-实施-评估等环节的角色转换素养,打通了规划理论学习与实践应用的渠道,更有利于培养创造性规划人才。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 123 129 433812 马仁锋,金邑霞,张 悦,姜露露 教育在新时代乡村振兴战略的实施中大有作为——《新型农民教育培训的现状调查与理论思考》评介 /oa/darticle.aspx?type=view&id=201903021 《新型农民教育培训的现状调查与理论思考》一书有着鲜明的时代特色。它既是对我国农民教育的一次历史性全域考察,也是对新农村建设背景下中国农民教育的现实剖析和规律探索,更是从教育视角对实施乡村振兴战略的可行路径的实证研究,具有很好的学术意义和应用价值,值得向乡村治理、农民教育领域的研究者和实践者推荐。 2019年05月01 00:00 2019年第3期 130 132 354075 乐传永