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[1]刘淑颖,茹荣芳.具身认知视野下的学前教育实习:困境与转向[J].宁波大学学报(教育科学版),2020,42(1):107-112.
 LIU Shu-ying,RU Rong-fang.Preschool Educational Practice from the Perspective of Embodied Cognition: Dilemma and Shifts[J].JORNAL OF NINGBO,2020,42(1):107-112.
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具身认知视野下的学前教育实习:困境与转向(PDF)
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《宁波大学学报》(教育科学版)[ISSN:1008-0627/CN:33-1214/G4]

卷:
第42卷
期数:
2020年1期
页码:
107-112
栏目:
学前教育
出版日期:
2020-01-10

文章信息/Info

Title:
Preschool Educational Practice from the Perspective of Embodied Cognition: Dilemma and Shifts
文章编号:
1008-0627(2020)01-0107-06
作者:
刘淑颖茹荣芳
(石家庄学院 教师教育学院, 河北 石家庄 050035)
Author(s):
LIU Shu-ying RU Rong-fang
( Dept. of Teachers Education, Shijiazhuang University, Shijiazhuang 050035, China )
关键词:
具身认知学前专业教育实习
Keywords:
embodied cognition preschool major teaching practice
分类号:
G61
DOI:
-
文献标志码:
A
摘要:
当下学前教育实习较为关注学生专业知识和技能的养成,传统的教育实习在实习角色、实习内容、实习指导和实习成效等方面均面临一些现实困境。具身认知理论的发展为学前教育实习提供了新的转向思路。构建具身化的实习环境,促进实习角色定位转向;增加情境性实习任务,避免无目的做事;引导共同体学习,显现实习的多元互动性;关注行动性实习活动,以行动促进教育智慧与能力的获得。
Abstract:
Preschool educational practice pays more attention to the cultivation of students’ professional knowledge and skills while traditional educational practice is facing some difficulties in the aspects of roles, contents, guidance and efficacy of practice. This paper aims to explore a shifting approach from the perspective of the embodied cognitive theory to construct an embodied environment to promote the orientation of practitioners roles, increase situational tasks to avoid aimless work, guide community learning to show the interactivity of practice, and attach importance to action practice to enhance the acquisition of educational wisdom and ability

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备注/Memo

备注/Memo:
收稿日期:2019-08-20基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“新移民情境下师生冲突的发生机理与调控策略研究(BFA160036)
更新日期/Last Update: 2020-01-16