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[1]邵光华,蒋周渠.中国教学理论发展的历史透视与启示[J].宁波大学学报(教育科学版),2018,40(5):32-038.
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中国教学理论发展的历史透视与启示(PDF)
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《宁波大学学报》(教育科学版)[ISSN:1008-0627/CN:33-1214/G4]

卷:
第40卷
期数:
2018年5期
页码:
32-038
栏目:
教育理论与教育史
出版日期:
2018-09-09

文章信息/Info

Title:
-
文章编号:
10080627(2018)05-0032-07
作者:
邵光华蒋周渠
(宁波大学 教师教育学院,浙江 宁波 315211)
Author(s):
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关键词:
-
Keywords:
Chinese traditional culture Kirov educational thoughts dialectical materialism classroom teaching
分类号:
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DOI:
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文献标志码:
A
摘要:
中国教学特色形成有着深厚的传统文化基础。传统教学思想强调基础的重要性和学习的累积性、学而时习之、熟读与精思、启发与诱导。凯洛夫教育思想进一步型塑了20世纪后半叶中国的课堂教学,形成了五环节课堂教学、精讲多练、双基教学等模式。辩证唯物主义思想进一步影响了中国课堂教学的原则,具体与抽象相结合、理论与实际相结合等原则的确立是辩证唯物主义思想在中国教学理论中的体现。历史发展启示我们,未来中国教学理论发展应立足本国,借鉴国外,坚持本土化主流发展,兼顾东西方教学思想的融合与平衡。
Abstract:
Chinese pedagogical thoughts, deeply-rooted in profound traditional culture, are characteristic of emphasizing the essential foundation, accumulative learning, study and review, intensive reading in fine thinking, inspiration and guidance. These characteristics are further reshaped in the Kirov educational thoughts as the Chinese classroom teaching in the second half of the 20th century, in the mode of a five-step classroom teaching, intensive instruction and repeated practice, double base teaching, etc. Dialectical materialism affected the principles of classroom teaching in China that stressed the combination of concrete and abstract, theories and practice. The historical development of the Chinese pedagogical thoughts suggests that future Chinese pedagogical theories can be advanced from the perspectives of localization and borrowing from foreign pedagogy, together with the balanced integration of eastern and western thoughts

参考文献/References:

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[6].凯洛夫. 教育学沈颖等译

备注/Memo

备注/Memo:
基金项目:国家社科基金教育学一般课题“教育变革中的教师惰性及其干预策略研究”(BHA170135) 第一 收稿日期:2018-06-20基金项目:国家社科基金教育学一般课题“教育变革中的教师惰性及其干预策略研究”(BHA170135) 第一作者简介:邵光华(1964-),山东单县人,教授/博士,主要
更新日期/Last Update: 2018-09-07