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[1]吴 威,沈玲蓉*.建构主义视域下“个性化阅读”的教学困惑与应对[J].宁波大学学报(教育科学版),2018,40(3):128-132.
 WU Wei,SHEN Ling-rong.Teaching Perplexity and Theoretical Response to "Individualized Reading" in the Perspective of Constructivism[J].JORNAL OF NINGBO,2018,40(3):128-132.
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建构主义视域下“个性化阅读”的教学困惑与应对(PDF)
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《宁波大学学报》(教育科学版)[ISSN:1008-0627/CN:33-1214/G4]

卷:
第40卷
期数:
2018年3期
页码:
128-132
栏目:
课程与教学论
出版日期:
2018-05-06

文章信息/Info

Title:
Teaching Perplexity and Theoretical Response to "Individualized Reading" in the Perspective of Constructivism
文章编号:
10080627(2018)03-0128-05
作者:
吴 威沈玲蓉*
(宁波大学 教师教育学院,浙江 宁波 315211)
Author(s):
WU Wei SHEN Ling-rong
( College of Teachers Education, Ningbo University, Ningbo 315211, China )
关键词:
-
Keywords:
individualized reading constructivism teaching perplexity theoretical cope
分类号:
-
DOI:
-
文献标志码:
A
摘要:
个性化阅读教学是对传统语文阅读教学的反思和改进,在本质上和建构主义的核心知识观、学习观、教学观具有趋同性。在建构主义视域下,个性化阅读可以被定义为:学生个体在自身已有的经验基础上,以文本的语言符号为建构对象,在阅读共同体中建构意义的学习型阅读。教学实践中,个性化阅读主要存在教学可行性的困惑、教师的角色困惑、教学设计的困惑这三方面的困惑。为消除困惑,本文分别以建构主义的知识观、学习观和社会建构主义的教学观等加以理论应对。
Abstract:
Individualized reading instruction is designed to reflect on the traditional Chinese reading approach, being a convergence of the core knowledge view, the learning concept and the teaching view of the constructivism. In the perspective of constructivism, personalized reading can be redefined as a student’s learning-type reading with the language symbols of a text as the object of construction based on his or her existing experience in the reading community. In practice, the individualized reading is perplexed by its feasibility, a teacher’s role, and the teaching design. In order to dispel the perplexities, countermeasures are drawn from the theoretical views of constructivism concerning knowledge, learning and social constructivist teaching

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备注/Memo

备注/Memo:
基金项目:2017年浙江省教育规划课题“清末民国小学语文科课程知识建构史论”(2017SCG092);2017年教育部人文社会科学规划项目“清末民国小学语文科课程知识建构史论”(17YJA880063) *通讯 收稿日期:2017-08-20
作者简介:沈玲蓉(1971-),女,浙江慈溪人,副教授,主要研究方向:中小学语文教育研究。E-mail:shenlingrong@163.com
更新日期/Last Update: 2018-05-07