|本期目录/Table of Contents|

[1]罗苏梅,徐文明,梁芹生.大学生课堂情境偏差行为问卷的编制[J].宁波大学学报(教育科学版),2017,39(2):17-022.
 LUO Su-mei,XU Wen-ming,LIANG Qin-sheng.Questionnaire Compilation for University Students Class Deviation Behavior[J].JORNAL OF NINGBO,2017,39(2):17-022.
点击复制

大学生课堂情境偏差行为问卷的编制(PDF)
分享到:

《宁波大学学报》(教育科学版)[ISSN:1008-0627/CN:33-1214/G4]

卷:
第39卷
期数:
2017年2期
页码:
17-022
栏目:
教育心理学
出版日期:
2017-03-16

文章信息/Info

Title:
Questionnaire Compilation for University Students Class Deviation Behavior
文章编号:
10080627(2017)02-0017-06
作者:
罗苏梅徐文明梁芹生
(嘉应学院 心理教育和咨询中心,广东 梅州 514015)
Author(s):
LUO Su-mei XU Wen-ming LIANG Qin-sheng
(Psychological Education and Consulting Center, Jiaying University, Meizhou 514015, China)
关键词:
-
Keywords:
university students class deviation behavior factor analysis
分类号:
-
DOI:
-
文献标志码:
A
摘要:
通过理论分析、开放式问卷调查,并结合一线教师的访谈资料,编制了一份46道题的初始课堂偏差行为问卷。选取877名大学生对初始问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析,形成26题测试问卷。问卷包括冷漠型偏差行为、情绪型偏差行为、极端型偏差行为和工具型偏差行为四个维度。重测系数、内部一致性系数、与成绩基点的相关系数分别为0.523,0.877,0.328,累计解释方差为47.929%;验证性因素分析显示,问卷四个维度的拟合程度较好。大学生情境课堂偏差行为问卷表现出较好的区分度、信度和效度,可以作为大学生课堂情境偏差行为的评估的有效测量工具。
Abstract:
Objective: To develop an initial questionnaire of 46 questions on University Students’ Class Deviation Behavior (CDBQ), using theoretical analysis, interviews, half-open and forecasting questionnaires. Methods: selecting 877 college students to conduct the exploratory and confirmatory factor analysis to formulate a test in 26 questions. Results: The CDBQ turns out in the dimensions of apathy, emotion, extremity and instrument for deviated behavior; the test-retest correlation coefficient, Cronbach’s coefficient and academic base point are respectively 0.523,0.877and 0.328; the cumulative percentage of the items is 47.929%; and the confirmatory factor analysis indicates that the four dimensions have a relatively high structural validity with good fitting indexs. Conclusion: The final CDBQ appears to be well in discrimination, reliability and validity that it can be applied to effectively study the deviation behavior of college students

参考文献/References:

[1].李晓红. 大学生课堂问题行为探讨[J]. 陇东学院学报: 社会科学版, 2009(4): 115-117.
[2].杨云, 张倩, 刘贺, 等.大学生课堂使用手机情况的调查与分析[J]. 教育观察, 2014,3(7): 84-86.
[3].张田, 李子运, 汪晴晴. 大学课堂学生消极行为的成因与对策[J]. 江苏师范大学学报: 教育科学版, 2013(1): 59-62.
[4].金怡, 姚本先. 大学生课堂问题行为研究[J]. 高教发展与评估, 2007(1): 99-104,116.
[5].DAVID F. Managing Classroom Behavior [J]. The British Psychological Society, 1994(10): 6-13.
[6].JESSOR R, JESSOR SL. Problem behavior and psychosocial development:A Longitudinal Study of Youth [J]. Journal of Studies on Alcohol, 1978, 7(6): 948-949.
[7].邓世英, 刘视湘, 郑日昌. 西方有关父母教养方式与青少年问题行为关系的理论及其研究综述[J]. 心理发展与教育, 2001(2): 50-54.
[8].JESSOR R, DONOVAN JE, Costa FM. Beyond adolescence: Problem behavior and young adult development [J]. American Journal of Sociology, 1995, 10(6): 149-153.
[9].MCGEE L, NEWCOMB, MD. General deviance syndrome: Expanded hierarchical evaluations at four ages from early adolescence to adulthood [J]. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1992, 60(5): 766-776.
[10].WICKMAN EK. Children’s behavior and teachers’ attitudes [M]. The Commonwealth Fund, Division of Publication, New York, 1928: 382 .
[11].陈时见.课堂管理论[M].桂林: 广西师范大学出版社, 2002: 193.
[12].孙影娟. 大学生课堂问题行为问卷的编制[J]. 世纪桥, 2010 (23): 97-99.
[13].胡仁东, 刘静. 场域论视角下大学生课堂问题行为的表现、成因及对策[J]. 教育探索, 2015(5): 61-64.
[14].王波, 王荣秀, 郑光平. 大学生课堂问题行为评估与教师教学对策[J]. 重庆工商大学学报: 自然科学版, 2011(3): 135- 138.
[15].侯杰泰, 温忠麟, 成子娟. 结构方程模型及其应用[M]. 北京:教育科学出版社, 2003: 19-80.
[16].殷雷. 学习态度与学习成绩的相关研究[J].心理科学, 2008, 31(6): 1471-1473.

备注/Memo

备注/Memo:
基金项目:2013年度广东省高等学校学科与专业建设专项资金人文社科项目“大学生课堂偏差行为研究”(2013WYM_0077)第一 收稿日期:2016-11-10基金项目:2013年度广东省高等学校学科与专业建设专项资金人文社科项目“大学生课堂偏差行为研究”(2013WYM_0077)第一作者简介:罗苏梅(1982-),女,广东梅州人,讲师,主要研究方向:发展心理学。E-mail: lusumei@jyu.edu.cn表1 课堂偏差行为问卷的因素载荷表(n=508)
更新日期/Last Update: 2017-03-20