|本期目录/Table of Contents|

[1]金一波,陈光旭.社会支持对高校教师压力与焦虑的调节[J].宁波大学学报(教育科学版),2014,36(4):12-015.
 Jin Yi-bo,Chen Guang-xu.Effects of Social Support on Relieving College Teachers Stress and Anxiety[J].JORNAL OF NINGBO,2014,36(4):12-015.
点击复制

社会支持对高校教师压力与焦虑的调节(PDF)
分享到:

《宁波大学学报》(教育科学版)[ISSN:1008-0627/CN:33-1214/G4]

卷:
第36卷
期数:
2014年4期
页码:
12-015
栏目:
出版日期:
2014-08-30

文章信息/Info

Title:
Effects of Social Support on Relieving College Teachers Stress and Anxiety
文章编号:
10080627(2014)04-0012-04
作者:
金一波陈光旭
(宁波大学 心理系暨研究所,浙江 宁波 315211)
Author(s):
Jin Yi-bo Chen Guang-xu
(Dept. of Psychology, Ningbo University, Ningbo 315211, China)
关键词:
-
Keywords:
anxiety work stress social support moderating effects
分类号:
-
DOI:
-
文献标志码:
A
摘要:
为探讨工作压力、社会支持和焦虑的关系,并检验社会支持的调节作用,采用焦虑自评量表(SAS)、社会支持评定量表(SSRS)和大学教师工作压力量表调查369名高校教师。发现:工作压力与焦虑存在显著的正相关(r=0.445,p<0.01);在控制了性别、年龄、教龄和职称后,主观支持和客观支持都可以显著的预测焦虑(β=-0.122,p<0.05;β=-0.152,p<0.05);主观支持对工作压力与焦虑的关系存在显著的调节作用(β=-0.122,p<0.05)。压力是焦虑产生的重要原因、社会支持可以有效缓解焦虑、主观支持能调节工作压力和焦虑的关系,支持了缓冲器模型。
Abstract:
To study the correlations between social support and job stress and anxiety. To investigate 369 college teachers using self-rating of anxiety scale (SAS), social support perception feeling rating scale (SSRS) and the university teacher job stress scale. 1. Work stress is positively correlated with anxiety (r =0.445, p <0.01); 2. With the control of gender, age, school age and professional titles, subjective support and objective support can significantly predict anxiety (β=0.122, p< 0.05;β= 0.152, p< 0.05). 3. The subjective support has significantly positive effects on relieving job stress and anxiety (β=0.122, p< 0.05). Conclusion: stress is a major cause for anxiety that can be relieved by social support; and subjective support can moderate the relationship of job stress and anxiety, which supports the buffering model

参考文献/References:

[1].刘玉新, 张建卫, 金盛华. 社会支持与人格对大学生压力的影响[J]. 心理学报, 2005(1): 92-99.
[2].林梅, 余红, 杜宁. 大学生压力感与焦虑及抑郁和社会支持的关系[J]. 中国临床康复, 2005, 24: 80-81.
[3].李伟, 陶沙. 大学生的压力感与抑郁、焦虑的关系:社会支持的作用[J]. 中国临床心理学杂志,2003(2): 108-110.
[4].李强. 社会支持与心理健康[J]. 天津社会科学, 1998(1): 67- 70.
[5].Cohen S, Wills T A. Stress, social support and thebuffering hypothesis[J]. Psychological Bulletin, 1985, 98(2): 310- 357.
[6].冒荣, 贺晓星, 穆荣华, 等. 无觅桃花源 何处好耕田——高校教师精神压力问题初探[J]. 高等教育研究, 1997(4): 31-36.
[7].潘欣, 王剑, 郑子健, 等. 陕西省高校教师压力对心理健康影响因素的分析[J]. 中国健康心理学杂志, 2010,18(1): 29- 32.
[8].陶芳芳. 高校教师压力及应对方式对心理健康的影响研究[D]. 武汉: 华中科技大学, 2006: 19-28
[9].张虎祥, 张胜林, 杨建文. 高校教师心理健康与职业压力的相关研究[J]. 现代预防医学, 2009.
[10].汪向东. 心理卫生评定量表手册(增订版)[M]. 中国心理卫生杂志社, 1999.
[11].李虹. 大学教师工作压力量表的编制及其信效度指标[J]. 心理发展与教育, 2005(4): 105-109.
[12].温忠麟, 侯杰泰, 张雷. 调节效应与中介效应的比较和应用[J]. 心理学报, 2005(2): 268-274.

备注/Memo

备注/Memo:
收稿日期:2014-01-10基金项目:宁波大学校科研基金重点资助项目(XYZ13002)表1 变量间的相关分析(n=369)
更新日期/Last Update: 2014-10-13